编者按：2020年春季学期，我院师生按原定教学计划和教学日历，认真落实学校关于“延期开学、如期开课”的部署，采用雨课堂、网络会议等平台及多种师生互动手段，有条不紊地开展教学活动。

“艺术原理”直播开课已经是第五周，每一次我都穿上正装，尽管与同学的视频见面只有几分钟，但仪式感还是很重要的。记得第一堂课的第一句话是“让知识照亮幽暗时刻”，内心的最大愿望是希望让每一位学生在虚拟环境中不虚无、不虚度。

“艺术原理”这门课涉及大量艺术哲学理论，需分析很多艺术作品，需要学生具有较高的专注度，但每一次授课有4学时之长，对在线教学形成很大挑战。在参与了学校学院组织的多次培训之后，我对课件进行了大改，并邀请同学做了多次测试。在这几周的教学中，逐渐摸索出一些适用于文科理论在线教学的探索性方法，可概括为“打造有节奏的交互视听场”。

一、像广播剧一样设计“听觉场”：提升听觉感知、延伸听觉信息、把控听觉节奏

我认为，听觉在网络课程中具有重中之重。我们可以想象，学生在家中的学习环境并不会像在教室一样正襟危坐，而人耳的感知方式是全方位的、场性的，声音直抵心灵，具有情感感染力，它会形成一条信息之流萦绕在学生的室内空间（无论他/她在做什么）。因此，在线授课需要像策划广播剧一样，对声音进行设计。

二、像电子书一样设计“视觉场”：优化PPT、动画辅助、视频参与

第一堂课后，学生反馈，在线PPT比现场教学的PPT更清晰，视觉效果更好，说明课件的视觉设计大有可为。适度的动画有助于辅助铺陈讲解内容、调节授课节奏，ZOOM和腾讯会议的共享屏幕均可让学生看到PPT动画。通过视频、动画等辅助性材料，打破教学二维平面，让教学更为生动活泼。

三、像现场节目一样设计“互动场”：充分利用雨课堂促进学生参与、及时反馈

与传统课程相比，在线课程需要密度更高的互动。互动应当是可视化的，雨课堂的答题互动与投屏功能是很好的交互手段和激励手段。

四、全程学习的立体设计：多种在线工具协同，围绕学习曲线设计教学反馈闭环

充分利用雨课堂、微信群、在线会议系统、网络学堂、石墨文档等在线工具，多维度协同，立体化传播信息。围绕学习曲线，重视学生的课后学习，形成学习与反馈的闭环。力求作业反馈的可视化：每次课前，让学生针对上周作业进行关键词弹幕，既能够呈现学生课后研习的全貌，又能够承前启后，为新的课程热身。

大规模的在线授课是疫情之下的不得已之举，但是在学校的重视和支持下，也是每位教师一次认真审视和改造教学模式的契机。在线教学不可能完全替代现场教学。但是，在这个过程中所拓展的教学模式将会深刻影响未来的现场教学。对我自己来说，在线“视听场”的尝试完全可以移植到现场教学中，继续发挥作用；对清华乃至中国的课堂来说，大规模在线教学工具的应用，很可能成为教学模式飞跃到新时代的翅膀。